التعليم العالي بالمغرب.. 46.3% من طلبة الإجازة يغادرون الجامعة دون شهادة
يواجه استكمال الدراسة بالمغرب تحديات متعددة، لا تقتصر على أكراهات الولوج إلى مؤسسات التعليم العالي فقط، بل تتجاوزها إلى تمكين الطلبة من متابعة مساراتهم الدراسية إلى نهايتها والحصول على الشهادات في الآجال المحددة.
وتكشف معطيات تقرير “عشرية من الإصلاحات التربوية: حصيلة مرحلية 2015–2025″، استمرار صعوبات تعترض إتمام المسارات الجامعية، خصوصا بمؤسسات التعليم العالي ذات الولوج المفتوح.
وفي هذا السياق، رصد التقرير، الذي تم تقديمه اليوم الأربعاء 11 نونبر 2026 بالرباط، مسارات فوج مرجعي يضم 183 ألفا و399 طالبا وطالبة، سجلوا لأول مرة بسلك الإجازة خلال الموسم الجامعي 2016-2017، بمؤسسات الولوج المفتوح التابعة لـ12 جامعة عمومية، وذلك على مدى ثماني سنوات من التتبع.
وأظهرت نتائج هذا التتبع أن 46.3 في المائة من أفراد الفوج غادروا دون الحصول على شهادة، مقابل 45.7 في المائة حصلوا على الإشهاد، فيما ظل 8 في المائة مسجلين عند نهاية فترة التتبع.
وتعكس هذه الأرقام، بحسب التقرير، صعوبة ضمان استمرارية المسارات الجامعية، وعدم تمكن نسبة مهمة من الطلبة من بلوغ مرحلة التخرج.
ولا تتخذ هذه الصعوبات شكلا واحدا؛ إذ أشارت الوثيقة إلى أن بعض المسارات الدراسية تمتد إلى ما بعد المدة الزمنية النظرية المحددة لسلك الإجازة، بينما تسجل حالات أخرى انقطاعا عن الدراسة أو إعادة توجيه، ولا سيما خلال السنوات الأولى من المسار الجامعي.
وفي ما يتعلق بالعوامل التي تعيق استمرارية الدراسة، حدد التقرير، استنادا إلى ما صرح به الطلبة، ثلاثة عناصر أساسية، تتمثل في الصعوبات المالية، وصعوبة استيفاء المواد وثقل العبء الدراسي، إلى جانب نقص التحفيز ومشكلات التوجيه واختيار المسلك الدراسي.
وسجل التقرير، في المقابل، أن حالات المغادرة دون الحصول على شهادة لا تعني جميعها الانقطاع النهائي عن الدراسة؛ إذ تشمل أيضا طلبة أعادوا التوجيه نحو مؤسسات ذات ولوج محدود، من قبيل مدارس المهندسين وكليات الطب والمدارس الوطنية للتجارة والتسيير والمدارس العليا للتكنولوجيا، وهي حالات لا يشملها نطاق التتبع، فضلا عن الانتقال إلى التعليم الخصوصي أو متابعة الدراسة خارج المغرب.
وتبرز هذه النتائج أن ضمان استكمال الدراسة يظل تحديا قائما أمام منظومة التعليم العالي، لا سيما في مؤسسات الولوج المفتوح، حيث تتداخل المعيقات المالية والدراسية والتوجيهية مع امتداد المسارات الجامعية، بما يجعل الانتقال من الولوج إلى الحصول الفعلي على الشهادة أحد أبرز إشكالات استمرارية التكوين.
